《飞向蓝天的恐龙》（四下第二单元）课文精讲

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《飞向蓝天的恐龙》课文精讲

《琥珀》的学习经验，有些是可以运用到这篇课文学习当中的。比如从题目开始猜想，这会是一篇什么样的文章，是幻想故事，还是说明文？回顾一下导语页的这句话：“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，叙说着科技的精彩……”看来，这又是一篇科普作品。会是像《琥珀》一样用讲故事的方式告诉我们科普知识吗？还是不一样的方式？

为什么不要急着去读课文，而要在题目上想想这些问题？最起码的，这说明我们是带着思考和期待进行阅读，这样的阅读才叫“心到”；“心到”的阅读，才会有更多的发现和收获。

现在来读一读课文。

文章的第一段，往往都会初步给读题目时产生的疑问以答案。这篇课文的第一自然段，先说到人们谈起恐龙和鸟儿时第一时间想到的，这些想法来自于作者对“当时”（作者写这篇文章时）人们经验的了解和判断；接着，作者告诉读者他为什么要谈到恐龙和鸟儿，也就是告诉读者，这篇文章要谈什么话题，要介绍什么知识——鸟儿是恐龙经过漫长岁月演化而来的。

阅读第一自然段的时候，你可能会有很多疑惑，比如，作者说“说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙”，而现在的我们，一说到恐龙，马上就会想到的，可能还有“翼龙”，也会想到恐龙大概是鸟类的祖先，为什么作者的想法与我们现在的想法不同呢？这样的思考很有意思，会让我们想到，可能作者写这篇文章之前，人们并不太清楚恐龙与鸟类的关系，而作者写这篇文章的时候，人们才刚刚发现恐龙可能是鸟类的祖先。否则的话，第一段应该是这样写：

现在人们都知道，有证据表明，鸟类的祖先是早已灭绝的恐龙。那么，人们是怎么知道鸟类是恐龙演化而来的呢？

如果我们阅读时，希望能够弄明白每一个字词和句子的意思，第一自然段还可能提出这些不懂的问题：马门溪龙是什么样子的？中生代时期距离现在有多少时间？这些问题的答案，能从课文后面的内容找到吗？找不到，怎么办？当然是查资料了。联系上下文、查资料，都是解决不懂问题的方法。后面我们可能还会遇到不懂的问题，要试着运用合适的方法解决。

读第二自然段，有两个时间点很重要，一个是“早在19世纪”，一个是“20世纪末”，之间隔了一百多年。20世纪末之前的一百多年里，科学家只能根据有限的证据进行“假说”；一百多年后，终于有了直接的化石证据。

细读这个自然段，还有两点是语文学习需要关注的。

一是作者在写从19世纪到20世纪末之间科学家的推测和努力时，用了“很可能”和“应该”这样表示不确定的词语。为什么要这样用词呢？因为这是一篇介绍科学知识的文章，在涉及科学的问题上，要做到准确。读课文的其他部分，要看看还有哪些这样的词句表达。

二是在写20世纪末发现直接化石证据时，重点描写了科学家的心情，用上了“欣喜若狂”一词。为什么呢？说明科学研究的艰辛，说明这一发现的来之不易，说明这一发现的非同一般。

这一自然段的最后一句，如果不懂得“点睛之笔”，就读不懂句子要表达的意思。什么叫“点睛之笔”？为什么说是“点睛之笔”？如果读过《画龙点睛》的故事，可能就能懂得这句话的意思了；也可以查查词典，弄懂什么叫“点睛之笔”，再回头来读一读，想一想这句话的意思。

第三自然段告诉我们，接下来的第四自然段，就是在向我们讲解恐龙是怎样演化成在蓝天飞翔的鸟类的。第四自然段，告诉我们的信息很多，一是演化的时间很漫长，二是什么样的恐龙演化成了鸟类。关于什么样的恐龙演化成了鸟类，科学家不止一种猜想和观点呢。

这段中下面的片段写法很有意思：

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

为了告诉读者恐龙“形态各异”的庞大家族，课文的写法很特别，后面每一句都用了对比的方法：有“两足奔跑”的，也有“四足行走”的；有“身长几十米，重达数十吨”的，也有“身材小巧，体重只有几千克”的；有“凶猛异常”的，是“食肉动物”，也有“温顺可爱”的，“以植物为食”。这样从不同方面进行对比，就将恐龙的形态各异和家族的庞大，具体形象地展现在我们面前了。

这篇科普说明文的“科学精神”，还表现在最后一个自然段。鸟类是从恐龙演化而来，已经有了化石证据，但如何演化而来的，还只能是猜想，所以说：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。随着越来越多相关化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

回顾一下，这篇课文重点告诉我们什么呢？当然是科学家推测恐龙是怎样演变成鸟类的了。集中告诉我们这一知识的，是第四自然段。

    这篇文章有很多词语可能是我们第一次从课本上学习到的，比如“五彩斑斓、翱翔、后裔、骨骼、繁衍、脑颅、膨大、开辟、崭新”等，要自主学会，做到会认会写会用。

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